Introduces intermediate cargo insurance terms, falling between Institute Cargo Clauses (A) (All Risks) and Institute Cargo Clauses (C) (most limited, major accident protection only).

Presents the most limited coverage, protecting only against major accidents; the lowest level of coverage, protecting goods only against major accident risks, Suitable for goods with low risk of damage or good self-protection ability (such as steel, metal, coal).

Bài viết nghiên cứu tác động của chuyển đổi số và hội nhập quốc tế đến đổi mới dạy học tại các trường cao đẳng nghề khu vực Duyên hải Nam Trung Bộ. Trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp 4.0, việc đổi mới dạy học là tất yếu để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. Bài viết phân tích thực trạng đào tạo nghề, làm rõ cơ hội và thách thức do chuyển đổi số và hội nhập quốc tế mang lại, đồng thời đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực. Nghiên cứu tập trung vào xây dựng chuẩn đầu ra, phát triển chương trình đào tạo, nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, đổi mới cơ sở vật chất và quy trình dạy - học, hội nhập quốc tế, để đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

Cùng với quá trình cải cách giáo dục phổ thông và chú trọng giáo dục tố chất, vấn đề bồi dưỡng thường xuyên giáo viên dựa vào nhà trường đang ngày được chú trọng ở Trung Quốc. Bài báo nghiên cứu về mô hình bồi dưỡng giáo viên dựa vào nhà trường tại một trường trung học cơ sở - trung học phổ thông cụ thể ở thành phố Guangzhou, tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc. Kết quả nghiên cứu cho thấy, hoạt động bồi dưỡng giáo viên dựa vào nhà trường tại trường trung học cơ sở - trung học phổ thông nghiên cứu đã diễn ra với các phương thức và nội dung khá phong phú; sự cố gắng và nỗ lực của các giáo viên đã được ghi nhận kịp thời. Đặc biệt hoạt động bồi dưỡng giáo viên dựa vào nhà trường đã có sự kết hợp giữa cơ sở lí luận khoa học và thực tiễn giảng dạy với sự dẫn dắt của các chuyên gia từ trường Đại học cũng như các chuyên gia, giáo viên cấp cao trong và ngoài khu vực. Bên cạnh đó, nhà trường cần chú ý hơn đến việc trao quyền cho cán bộ giáo viên trong công tác tạo lập kế hoạch, chú trọng hơn việc cá nhân hóa đối tượng đào tạo, cần dựa trên lí luận về nhu cầu để đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo viên. Việc tham khảo mô hình bồi dưỡng này có ý nghĩa nhất định đối với công tác bồi dưỡng giáo viên dựa vào nhà trường tại Việt Nam hiện nay.

Bài viết trình bày kết quả vận dụng phương pháp PECS kết hợp trò chơi để luyện phát âm cho trẻ 3 - 4 tuổi có rối loạn phổ tự kỉ tại trường mầm non hoà nhập. Phương pháp nghiên cứu chủ yếu được sử dụng trong bài viết là phương pháp nghiên cứu định lượng nhằm xác định khả năng phát âm của 4 trẻ có rối loạn phổ tự kỉ trước và sau khi tham gia luyện phát âm kéo dài 1 tháng. Kết quả nghiên cứu cho thấy cả 4 trẻ đã có những tiến bộ đáng kể về mặt phát âm, thể hiện qua khả năng tự phát âm đúng các từ một cách rõ ràng hơn, với mức độ phát âm cải thiện từ mức độ 4 lên mức độ 3 theo thang đo đánh giá. Nghiên cứu này khẳng định hiệu quả của việc kết hợp phương pháp PECS với trò chơi trong việc luyện phát âm đối với trẻ rối loạn phổ tự kỉ. Việc kết hợp này không chỉ giúp trẻ hứng thú hơn trong quá trình học tập mà còn góp phần nâng cao đáng kể khả năng phát âm, giúp trẻ phát âm rõ ràng, trôi chảy và dễ dàng hơn trong giao tiếp với bạn bè. Phương pháp PECS kết hợp trò chơi giáo dục nên được tích hợp vào giáo dục mầm non, đào tạo giáo viên và hỗ trợ cha mẹ học sinh. Nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng quy mô, theo dõi tác động dài hạn, tối ưu hóa trò chơi và so sánh với phương pháp truyền thống.